育见德州·班主任育人故事⑬丨平原县恩城镇中心小学从亚迪：那张揉皱的纸条

编者按：班主任是学校德育工作的中坚力量，他们是学生成长的引路人，是家校沟通的桥梁，也是班级管理的核心，他们迎着晨光到校，伴着暮色归家，日常事务细碎而繁重，默默扎根班级一线。一次谈心、一句鼓励、一份守护，足以温暖和影响孩子的成长之路。

为展现德州市广大中小学班主任扎根一线、潜心育人的动人风采，大众网德州联合德州市教育局推出《育见德州・班主任育人故事》专栏，通过真实温暖的育人故事，让家长和社会走近班主任、读懂班主任，愿每份坚守都被珍视。

平原县恩城镇中心小学从亚迪：那张揉皱的纸条

五年级开学第三周，我注意到小涵的变化。这个曾经爱笑爱闹的女孩，突然变得沉默寡言。课间她不再和同伴玩耍，放学总是最后一个离开教室，眼睛常常红红的。最让我担心的是，她连续三天没有交作业，我私下问她，她只说“忘了”，眼神却躲闪不定。

我决定找她单独聊聊。那天放学后，教室里只剩我们两个人。我没有直接问作业的事，而是轻声说：“老师发现你最近好像不太开心，愿意跟我说说吗？”话音刚落，她的眼泪就掉了下来。她抽泣着告诉我，上学期期末她父母离婚了，妈妈带着妹妹搬走了，她跟着爸爸生活。爸爸工作忙，经常加班到深夜，她一个人写作业、一个人热饭吃、一个人睡觉。“我觉得妈妈不要我了。”她哽咽着说，“同学们都笑话我没有妈妈。”

那一刻，我的心像被狠狠揪了一下。十一岁的孩子，正处在自我认同形成的关键期，家庭变故带来的不安全感足以击垮她脆弱的自尊。我意识到，这不是一个简单的“补作业”问题，而是一个需要用心修复的心灵伤口。

当天晚上，我联系了小涵的爸爸，约他到学校面谈。这位四十多岁的男人坐在我面前，满脸疲惫。他说自己也知道女儿最近不对劲，但实在分身乏术。我没有责备他，而是和他一起商量了几件具体的事：每天晚上固定给女儿打一个电话问问学校的事，周末至少陪她吃一顿饭，允许她每周四晚上和妈妈视频通话。我又联系上小涵的妈妈，委婉地表达了孩子的心愿，她沉默了一会儿说：“我也想她，只是怕打扰她的生活。”

家校的沟通渠道打通之后，我在班级里也悄悄做了安排。我把小涵调到了一个性格温和、热心助人的小组，特意嘱咐组长多带着她参与小组活动。班会课上，我设计了一堂“不一样的家，一样的爱”的主题课，通过绘本故事和小组讨论，让孩子们明白每个家庭都有自己的样子，爱的方式也有很多种。那堂课我没有点任何人的名字，但讲到一半时，我看到小涵偷偷擦了一下眼角。

变化是缓慢却真实的。小涵开始交作业了，虽然字迹还是有些潦草，但我每次都认真批改，写一句鼓励的话。她爸爸真的做到了每晚打电话，有时我值日晚走，会听到她在走廊里对着电话说“爸，我今天被老师表扬了”。一个月后的家长开放日，她爸爸破天荒请了半天假来参加，坐在最后一排，看着女儿上台领“进步之星”奖状时，眼眶红红的。

真正让我动容的是学期末那天。我整理讲台时发现一张被揉得皱巴巴的纸条，展开一看，是小涵的字迹：“老师，谢谢你，你陪着我，我就觉得没那么怕了。我长大了想当像你一样的老师。”

这张纸条我至今还夹在班主任工作手册里。它提醒着我：高年级的孩子看似长大了、懂事了，但他们的内心其实更加敏感。他们不会像低年级那样哇哇大哭寻求关注，而是把伤痛藏起来，藏得很深很深。作为班主任，我们要做的不是追问“你怎么了”，而是创造一个足够安全的环境，让他们愿意主动打开那扇门。

育人，贵在洞察。孩子们的沉默往往比哭闹更需要被看见。他们渴望被当作大人尊重，却依然需要被当作孩子疼爱。把握好这个分寸，才能在陪伴中帮助他们跨越成长路上那些看不见的沟壑。小涵的故事让我更加坚信：最好的教育，有时不是教给孩子什么，而是让孩子知道——无论发生什么，总有人愿意站在你身边，等你慢慢好起来。

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